День защиты детей - это напоминание всем нам об ответственности за их настоящее и будущее

rss 01 июня 2016



В День защиты детей руководитель рабочей группы Общероссийского народного фронта «Образование и культура как основы национальной идентичности», член Центрального штаба ОНФ Любовь Духанина рассказала корреспонденту onf.ru о главных проблемах российского дошкольного образования и о позитивном опыте внедрения инклюзивного образования в школах.

- Сегодня День защиты детей. Как, по-вашему, необходимо отмечать этот праздник?

- Думаю, что этот праздник, который отмечают во всем мире с середины прошлого века, адресован в первую очередь нам, взрослым. Это напоминание всем нам об ответственности за настоящее и будущее наших детей. За их безопасность, физическое и моральное здоровье, образованность, за создание всех необходимых условий для вступления в самостоятельную жизнь. 1 июня – это нравственный будильник, который не дает забывать о фундаментальных обязанностях взрослых перед детьми в стремительно меняющемся мире, где очень легко потерять из виду главное.

Современный ребенок, несмотря на то, что он постоянно находится в широком информационном пространстве, все больше остается предоставленным самому себе, уже с ранних лет сталкивается со «взрослыми» вопросами. Родители для него не так авторитетны, как это было еще 15-20 лет назад. Старшие ребята гораздо меньше общаются с младшими. Обеспечить мудрую опеку, снабдить знаниями, защитить от пагубных влияний – вот главные задачи взрослых по отношению к детям.

- Назовите главные проблемы современного российского дошкольного образования.

- В дошкольном возрасте закладываются основы навыков и умений, формируется личность. Поэтому важно, чтобы ребенок находился в полноценной развивающей среде. Это и методики обучения и воспитания, и профессионализм педагогов, вся предметная обстановка и смысловая атмосфера детского сада. Можно сколько угодно шутить на тему «дети – цветы жизни», но им действительно нужны оранжерейные условия – не в тепличном смысле, а в смысле обеспечения всем необходимым для развития.

Все проблемы вытекают отсюда. Нужно переломить отношение к дошкольному педагогу как воспитателю, от которого требуется только нос ребенку утереть, накормить и уложить спать. Педагогов вообще нельзя ставить на разные уровни по их значению – они все важны в равной степени каждый на своем месте. Недоработки дошкольного образования и воспитания обязательно скажутся в школе. Воспитатель должен получать достойную плату за свой труд. Профессионала не может быть без авторитета самой профессии.

Наши детские сады в основной своей массе не приспособлены для детей с особенностями развития. Это большая и важная тема, которой нужно заниматься отдельно, если мы действительно хотим создать полноценную доступную среду.

Сегодня мы сталкиваемся с таким явлением, как внутренняя трудовая миграция, приток мигрантов из стран ближнего зарубежья, необходимость поддержки беженцев с Украины. Их дети поступают в детские сады, меняя привычное общение. Семьи приезжих пополняются новорожденными, которые со временем тоже идут в ясли и детсады. Это сложные и не полностью изученные процессы, которые накладывают свой отпечаток на сознание детей. Важно, чтобы педагоги не оставались от них в стороне, прививали воспитанникам взаимное уважение, интерес к разным культурам.

И, наконец, нужно приходить к таким формам воспитания и образования малышей, в которых равноправным партнером с детсадом была бы семья, заинтересовывать в этом родителей.

- По вашему опыту, работает ли инклюзивное образование? Как объяснять детям, что с ними учатся особенные дети.

- Опыт инклюзии показывает, что дети с готовностью принимают в свою среду ребят с инвалидностью, стараются во всем помогать им. Это безусловный и главный плюс, который работает на конечную цель – социализацию таких детей. В то же время проблемы инклюзивного образования хорошо известны. Это неприспособленность большинства образовательных организаций к нуждам детей с ограниченными физическими возможностями, нехватка образовательных методик, пробелы в подготовке педагогов, которые раньше не работали с детьми-инвалидами. Далеко не все родители здоровых детей согласны с тем, что рядом с ними буду учиться дети с особенностями развития – они опасаются, что это снизит качество учебного процесса. Что касается отношений между самими детьми, то тут как раз, на мой взгляд, меньше всего проблем.

- Как вы относитесь к образованию детей на дому? Что можете посоветовать родителям, которые решились на такую модель?

- Домашнее образование, если им занимаются квалифицированные педагоги, имеет свои плюсы. Но родители выбирают такую форму обучения по совершенно разным причинам. Состоятельные люди видят здесь альтернативу школе, рассчитывая, что домашние учителя дадут более качественное образование. А другие, и их гораздо больше, идут на это не от хорошей жизни. Как правило, это родители ребенка-инвалида, для которого поблизости нет подходящей школы. Хотя образовательная организация обязана предоставить такому ребенку возможность учиться дома, и ее услуги по закону бесплатны, родителям все равно приходится нести дополнительные расходы. Но главное в другом – возможности социализации для таких детей резко сужаются. Вот почему так важно сохранить коррекционные школы и не на словах, а на деле заниматься развитием инклюзивного образования.

- Почему частные детские сады лучше муниципальных? Не воспитывает ли такое элитное образование чувство превосходства?

- А кто сказал, что муниципальный детсад обязательно хуже частного? Поверьте, есть самые рядовые на вид садики, которые дадут фору иным частным заведениям и по оснащенности, и по уровню работы с малышами. Ведь и в частном секторе садик садику рознь. Претензии возникают, например, к тем домашним детсадам, где не соблюдаются условия комфорта и безопасности детей, требования образовательной деятельности. Но это значит только то, что данное направление надо развивать и совершенствовать. 

Я знаю воспитанников частных образовательных организаций и, уверяю вас, это культурные и скромные ребята, совершенно чуждые кичливости. Им не до заносчивости – все силы таких ребят, как правило, нацелены на учебу. И чем качественнее подбор педагогов в такой школе, тем больше вероятность, что ее выпускники выйдут в жизнь достойными гражданами.

- Как вы относитесь к восстановлению в стране институтов пионерии?

- Пионерское движение в нашей стране имеет глубокие корни и вдохновляющие традиции. На принципах товарищества, дружбы, взаимовыручки и дисциплинированности воспитывались самоотверженность и героизм юных патриотов. Имена пионеров-героев знала вся страна. Яркая атрибутика, походы, костры, пионерские лагеря, военизированные соревнования и игры – все это увлекало и сплачивало ребят. Если взять в пионерии все лучшее, на этой основе можно смело строить детское патриотическое движение.

Во многих регионах есть собственный опыт создания скаутских, пионерских, военно-патриотических, волонтерских детских и молодежных отрядов и объединений. Это значит, что идеи, на которых строилась пионерия, живы и востребованы. Видимо, уже пора повнимательнее посмотреть, как происходят эти процессы, чтобы выделить основные тенденции, предложить регионам наиболее интересные формы работы с детьми. Думаю, что и организаторам Российского движения школьников, созданного в октябре прошлого года, стоит присмотреться к этому опыту, взять из него лучшее.


Источник



К списку новостей
Публикации