13.11.2018

Проверки функциональной грамотности в школах нужно обсуждать в рамках актуализации стандартов общего образования

Введение проверок функциональной грамотности (умение применять полученные знания в жизни) в школах нужно обсуждать в рамках актуализации стандартов общего образования. Определять потребности школьников в конкретных практических знаниях можно и нужно, но для кардинальных изменений следует пересмотреть учебные программы, форматы и методики обучения, готовить специалистов к решению новых задач. Такое мнение высказала модератор тематической площадки ОНФ «Образование», заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина.

Российская академия образования (РАО) направила в Минпросвещения России свои предложения по достижению задачи, поставленной президентом России, лидером ОНФ Владимиром Путиным, – вхождению России в число десяти ведущих стран мира по качеству школьного образования, пишут «Известия». Учеников средних классов предлагают протестировать на функциональную грамотность. В это понятие входят математические, читательские, естественнонаучные, финансовые компетенции, а также умение креативно и критически мыслить. Результаты теста не будут учитывать в успеваемости, они только позволят выявить слабые места системы образования. Изменения в программу средних классов предполагается вносить в 2019–2024 гг.

«Обучение школьников функциональной грамотности должно обсуждаться в общей логике актуализации стандартов общего образования, детализации их содержания. В противном случае мы рискуем оказаться в логике «лоскутного одеяла»: с одной стороны, хочется, чтобы школа учила всему, что мы считаем полезным, с другой – неясно, где найти на все временные ресурсы и достаточный методический потенциал. Стандарт должен задать общий вектор развития российской школы, и в нем должны быть отражены требования как к практическим, так и к фундаментальным знаниям. Далее на этих ориентирах должны создаваться учебники», – отметила Духанина.

По ее словам, Общероссийский народный фронт второй год подряд интересуется мнением школьников о качестве обучения, об их удовлетворенности своими результатами: «Ребята действительно рассказывают, что им не хватает информации о действиях, которые необходимы во взрослой жизни после школы. Например, как подавать документы в вуз, как устраиваться на работу, как заполнять документы, оплачивать счета. Дети сами дают нам подсказки: им интересно, какие продукты стоит есть утром, днем и вечером, какие упражнения и в какое время помогут поддерживать здоровье и физическую форму. Многие хотели бы пройти стажировку прямо в школе: попробовать себя учителем, бухгалтером, поваром, директором школы. Это вопрос уже не тех или иных задач в учебниках, это запрос на выстраивание в школе другого типа активности ребенка. Для того, чтобы это организовать, нужны новые специалисты: наставники, кураторы, которые смогут организовать такие траектории для ребенка. И именно это должно стать точкой приложения сил».

Что касается проведения тестирований, то, по словам Духаниной, сама по себе диагностика не дает изменений. Определять потребности в конкретных практических знаниях можно и нужно, но для кардинальных изменений следует пересматривать учебные программы, форматы и методики обучения, готовить специалистов к решению новых задач.

«Нужно создавать учителям возможность повышать квалификацию под задачу – оперативно освоить новую технологию работы, например, по округлому письму, смысловому чтению, ведению переговоров. Указ президента требует не столько разработки новых концепций, сколько создания условий для реализации лучших практик, дающих результат», – заключила она.