Сегодня необходимо ставить в приоритет не выявление наркоманов среди школьников, а создание дружелюбной для ребенка обстановки, в которой ему не нужны будут наркотики. Этому могут поспособствовать кружки, секции, волонтерские и поисковые отряды, военно-патриотические объединения. Сегодня существуют технологии вовлечения детей и подростков, находящихся в зоне риска, в позитивную созидательную деятельность. Такое мнение высказала координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям», зампред комитета Госдумы по образованию Любовь Духанина.

Центр защиты прав и интересов детей (подведомственное учреждение Минпросвещения) разработал методические рекомендации для школьных учителей, разъясняющие, как выявить учеников, употребляющих наркотики, и как с ними работать, сообщает газета «Известия».

Среди признаков аддиктивного поведения, которые должны насторожить педагога, — расширенные или, наоборот, суженные зрачки, постоянная жажда, разнообразие и неустойчивость эмоциональных реакций. Есть и менее очевидные признаки, на которые специалисты советуют обратить внимание: неухоженный, неопрятный внешний вид, грязная или дырявая одежда, наличие у ребенка при себе крупных сумм наличных средств либо постоянно выпрашивание денег у других.

Если у учителя вдруг возникли подозрения в неадекватности ученика, то педагогу рекомендуется, «не акцентируя на этом внимание других учеников», удалить из класса подростка, при этом не оставлять его одного, срочно вызвать медработника, поставить в известность руководство школы, рассказать о случившемся родителям, попросив их не применять к ребенку физического воздействия. Рекомендуется также обратиться по горячей линии «Ребенок в опасности» Следственного комитета России.

Документ был разработан совместно со специалистами и научными сотрудники факультета юридической психологии и центра экстренной психологической помощи МГППУ.

«В ситуации, когда со стороны учителя ребенок ощущает чрезмерно сильный контроль, установить комфортные доверительные отношения становится очень сложно. Особенно если речь идет о здоровье ребенка. А что если педагог ошибется, оценивая его состояние? Доверие школьника будет подорвано навсегда. Вместе с тем сложно ожидать от учителя, чтобы он смог в одиночку выявлять детей, которые попали в зону риска, не имея к тому же для такого контроля ни формальных прав, ни действенных инструментов. А само по себе отслеживание состояния здоровья ребенка по внешним признакам и поведению – лишь одна из мер диагностики. Даже медицинский работник не всегда может поставить правильный диагноз без комплексного обследования», – говорит Духанина.

По ее словам, учитель может оказаться в непростой для него ситуации, когда он удалит ребенка из класса и вызовет медработника. «Насколько правомерными в таком случае будут его действия? Не подадут ли родители на него в суд за клевету? Эти и другие вопросы должны быть тщательно продуманы, прежде чем методические рекомендации будут направлены в регионы для распространения в школах», – сказала депутат Госдумы.

Духанина напомнила, что нельзя забывать и о том, что сегодня учитель перегружен не только непосредственно педагогической, но и различной отчетной деятельностью. «Необходимость исполнять дополнительные непрофильные обязанности может негативно сказаться на всем учебно-воспитательном процессе. Поэтому мы должны ставить в приоритет не выявление, а создание дружелюбной ребенку среды, в которой ему не нужны будут наркотики. Этому могут помочь кружки и секции, волонтерские, поисковые отряды, военно-патриотические объединения. Сегодня существуют технологии вовлечения детей и подростков, находящихся в зоне риска, в позитивную созидательную деятельность. В этих целях был запущен и проект ОНФ «Равные возможности – детям». Именно про такие позитивные практики и необходимо создавать методические материалы: как учесть интересы ребенка в обучении, как сделать школьную жизнь насыщенной, а не перегруженной. На создание таких возможностей мы и должны направить наши усилия», – заключила Духанина.