В школах необходимы специалисты, которые смогут вместе с педагогами проектировать учебный процесс и взаимодействие с родителями с учетом всех нюансов развития и становления подростков. Эти специалисты могли бы заниматься внеучебной работой с учениками. Такое мнение высказала координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям», депутат Госдумы Любовь Духанина, комментируя выпущенные Министерством просвещения РФ рекомендации «Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде».

Как пишет газета «Известия», российским учителям рекомендовали выявлять склонных к агрессивному поведению учащихся и направлять их активность в «социально полезное русло». Кроме того, пишет издание, педагогам предлагают помочь подросткам самореализоваться и определиться с будущей профессией.Такие методические рекомендации Минпросвещения разослало в регионы для распространения в учебных заведениях.

«Рекомендации могут в очередной раз напомнить о важности работы с состоянием ребенка. Это первый шаг к восстановлению дружелюбной, комфортной и безопасной атмосферы в школе», –отметила Духанина.

Координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям» признала, что школам нужны специалисты для внеучебной работы с учениками. «Это психологи, кураторы, социальные педагоги. Учителя сообщали нам о различных отклонениях в поведении учащихся, с которыми они сталкивались в своей педагогической практике и не смогли найти способ их скорректировать: нецензурные оскорбления в адрес учителя, попытка суицида, воровство, съемка драки сверстников на видео, травля других детей, истерики, вспышки ярости», – подчеркнула Любовь Духанина.

При этом она заметила, что у педагогов, как это ни парадоксально, часто просто не остается времени неформально работать с детьми, поскольку значительную часть своего рабочего времени они вынуждены тратить на процедурно-бюрократические вопросы.

По словам Духаниной, четверо из десяти школьников в ходе опроса ОНФ признались, что чувствуют себя одинокими. Для того чтобы быть счастливыми и успешными, многим из них не хватает конструктивного общения со взрослыми, пространства безопасного самовыражения, обсуждения своего будущего. «И именно создание таких возможностей, а не просто выявление факторов риска должно стать точкой приложения усилий», – уверена Любовь Духанина.

Она объяснила, что в сейчас педагоги по-разному решают проблемы, связанные с агрессивным поведением детей, – чаще всего проводят беседу с учащимся и родителями, иногда прибегают к помощи социального психолога, врача.

«Официальная статистика говорит об остром дефиците необходимых специалистов: например, на одного педагога-психолога в Республике Саха приходится 280 учащихся при среднем показателе по России 656. В особых случаях учителя обращаются в органы опеки, комитет по делам несовершеннолетних, правоохранительные органы. И ключевой вопрос – не кто работает с ребенком, а как взрослые пытаются помочь ему выбраться из беды», – считает Духанина.

В сложившейся ситуации необходимы конструктивные способы создания бесконфликтной среды в школе, которые помогут не назидательно, а профессионально подойти к разрешению напряженных моментов как в мироощущении отдельных ребят, так и в детском коллективе,  заключила Духанина.