18.05.2016

Необходимо вернуть в школу системный подход к преподаванию основ семейной жизни

Меры, направленные на подготовку школьников к семейной и общественной жизни, принимаемые Минобрнауки, недостаточны, поскольку носят разовый характер, считают эксперты рабочей группы ОНФ «Образование и культура как основы национальной идентичности» и Фонда «Национальные ресурсы образования». По мнению руководителя рабочей группы Любови Духаниной, эту работу необходимо поставить на системную основу. В противном случае положения Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г., нацеленные на укрепление традиционных семейных ценностей, останутся сугубо декларативными.

«Минобрнауки планирует проводить во всех школах ежегодный единый урок «Семья и Отечество в моей жизни», приуроченный к Международному дню семьи, который отмечается 15 мая. Однако дать школьникам основы семейной жизни нельзя разовыми акциями. Здесь требуется постоянная системная работа на основе объединенных усилий педагогов, психологов, медиков, юристов, родительской общественности. Необходимо общее понимание того, каким мы видим школьное преподавание основ семейной жизни», – считает руководитель рабочей группы ОНФ «Образование и культура как основы национальной идентичности» Духанина.

Прежде всего необходимо тщательно проанализировать уже имеющийся опыт, считает она. В 1980-х гг. в школьной программе был курс «Этика и психология семейной жизни» – раз в неделю с детьми проводили занятия. Недавно в ряде регионов прошла апробация курса для старшеклассников «Нравственные основы семейной жизни». В одних школах подобные курсы проводятся в инициативном порядке, в том числе в рамках преподавания основ безопасности жизнедеятельности, в других – вопросы семейных отношений обсуждаются в рамках классного часа. Весь этот опыт необходимо обобщить и осмыслить, полагает Духанина. Способ подачи семейной проблематики должен опираться на возраст учащихся, считают эксперты. Для 6-7 класса – один вариант, для 10-11 класса – другой. В целом же важно осветить особенности жизни семьи в разных культурах, рассмотреть семью с точки зрения становления личности ее членов, отношений семьи и общества.

Духанина подчеркнула, что в настоящее время происходят существенные изменения в привычных механизмах семейного воспитания, а значит, и в представлении детей о семье.

«Сейчас во многих семьях на карьеру нацелены оба родителя, – отметила она. – Растет число семей, где один из супругов часто отсутствует. Растет доля однодетных семей. Сегодняшние дети имеют доступ к информации, которая была недоступна их родителям. При этом самостоятельность и активность, в том числе социальная, современного ребенка существенно ограничены, в первую очередь из соображений безопасности. Теряет прежние черты и функции детское дворовое общение, сокращается возможность разновозрастного общения».

Зато появился новый сектор – общение онлайн, где нет необходимости взвешивать свои высказывания, поддерживать длительные взаимоотношения, заявила Духанина. Если что-то не понравилось, всегда можно закрыть вкладку, избавиться от собеседника. Эта установка действует и в отношении к семейной жизни – не понравится, разведусь. Такая необязательность, по ее мнению, пагубно влияет как на конкретную семью в отдельности, так и на общество в целом.

«В 2015 г. мы провели масштабное социологическое исследование общественного запроса на качество образования, изучив мнение родителей. Так вот, что касается воспитательной работы, то 63,6% опрошенных высказались за то, чтобы в школе уделялось особое внимание нравственному воспитанию. А, к примеру, заинтересованность в том, чтобы дети участвовали в детско-юношеских общественных организациях, высказали 40,7% родителей. И если мы уже не первый год активно привлекаем детей к военно-патриотическому, волонтерскому, скаутскому движению, то не означают ли эти цифры, что следует сосредоточиться на развитии у школьников нравственного чувства по отношению к самым близким людям?» – заявила Духанина.

Необходимо учитывать, считает она, что сейчас на формирование представлений о семейной жизни влияют различные культурные образцы – в кино, на телевидении, в литературе. Если еще два-три десятилетия назад ребенок развивался в условиях малого социума – семьи, класса, ближайшего окружения, то сегодня он с раннего возраста находится в развернутом, быстро меняющемся информационном пространстве. В этих условиях родители перестают быть авторитетными проводниками детей в жизни, что также снижает устойчивость самого института семьи, добавила руководитель рабочей группы ОНФ «Образование и культура как основы национальной идентичности».

На этом фоне в обществе ощущается значительная потребность в развитии родительских компетенций. Согласно исследованию, проведенному Центром независимого мониторинга исполнения указов президента «Народная экспертиза» ОНФ в 2015 г., 66% родителей считают, что современная школа должна методически помогать родителям в воспитании детей. По данным мониторинга, лишь 20% образовательных организаций, социальных служб в регионах оказывают молодым семьям информационную поддержку, ведут с ними разъяснительную работу, а 80% служб и центров работают только с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

«Важно, чтобы учитель имел внутреннюю готовность говорить об этом с детьми, опираясь как на собственный жизненный опыт, так и на достаточную методологическую поддержку, – подчеркнула Духанина. – Такое общение должно быть постоянным. Поэтому, на наш взгляд, Минобрнауки следует выработать системный подход к школьному преподаванию основ семейной жизни. Это стало бы практическим шагом к реализации принятой в мае 2015 г. Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г., где прямо сказано, что воспитание в системе образования предполагает подготовку личности к семейной и общественной жизни, а реализация Стратегии обеспечит повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей».